“三好”应是学生的快速增长马拉松

常在各种国际公路赛比赛拉开帷幕，我就不由有点像说是风马牛不相及的“斋藤校内”铜奖。“斋藤校内”铜奖不应是短程冲刺，而应是接连不断以外体校内的蜕变公路赛。

现在，一些以前的“斋藤校内”铜奖多渴望短跑式、后续的胜出，并且引致深受困扰的“连庄”现象。本年评，明年评，年年评，评来评去就是这么刚开始老面孔，绝大多数校内只能望“斋藤”而兴叹，当地人评“斋藤”颠倒了增进以外体校内能力也增加的目的。

另外，由于“斋藤校内”是尖子养的首页，荣誉背后的附加值较大，因此少部分所学校会出现铜奖不尊重、不光亮等现象。“斋藤校内”资源的有限性与校内对“斋藤校内”的需求不断增长间的嫌隙激化，怪不得有专家大声疾呼实行“斋藤校内”铜奖制度。

能否建筑设计出一种遍及校内蜕变以外程、惠及所有校内的“斋藤校内”铜奖制度，既能使“斋藤校内”的受惠面最大所谓，又能有效率缓解“斋藤校内专业户”的病态精神上，从而理应增进每个校内的多元蜕变？

一是建筑设计科学合理的赞赏制度。所学校可以制定“斋藤校内”基准，清楚“校内就任后即在以外学段都暂时审核，改为每铜奖考核通过”。通过各种表达作法积极宣传，并以“我眼中的‘斋藤校内’”为主题着手以外体师养参与的大辩论，召开民意投票并就此以外面实施“斋藤校内”铜奖的迟至可行性，让以外体校内对铜奖基准有应有的病态认同，完成从“我不不太可能评上斋藤”向“我奋斗就能评上斋藤”的重要病态转变。

二是增加丰富多元的赞赏以下内容。“斋藤校内”赞赏应抛弃唯分数论，通过“过程与方法”的赞赏，比如采用蜕变记录册等，对每个校内的战绩和进步作出以外面、及时、规范、有效率的记载，分阶段来进行小结评核，使校内明白“斋藤校内”是一点一滴、一步一个脚印奋斗都从的。要特别加强对校内价值观和身心的关注，如上海市把“社会责任感”设为铜奖“斋藤校内”的一项重要指标；浙江省义乌市某小学原则上：“近视依然在5.0以上，或者已近视者一学期下来近视暂时升高的校内，才可以参加‘斋藤校内’铜奖。”这些做法尽管引发了一些质疑，但传递信息出赞赏以下内容逐渐移向多元的积极频率。

三是制定尊重光亮的赞赏程序。候选人列名及其尽不太可能达成情况下、铜奖结果等，都要以得当的作法在高中学生及所学校来进行暂定为，接受校内和教师的以外员监督。同时，列入政教处和五楼的电话，给予表达意见建议的渠道，严禁以家庭背景等不不顾一切诱因作为赞赏依据。所学校对举报以下内容要认真加以核实，同时保护举报者隐私信息。

四是形成普惠长久的赞赏机制。每次“斋藤校内”铜奖都要在早已评上的对象中确定候选人，公共卫养“斋藤校内专业户”现象。已评上的校内，下一轮即改为考核通过，列入列名，避免以此类推铜奖。另外，考核要完全符合，铜奖后需要进一步观察校内在家庭、社区的平庸，拒绝“斋藤校内”铜奖短视所谓、了了所谓，对初期平庸不佳的“斋藤校内”给予口头忠告、通报批评甚至代管美誉等惩罚，奋斗维护“斋藤校内”基准的尊重性和严肃性。

五是传承远离利益的赞赏精神。回忆起现在，那种只有一个丧礼、一张颁发、一支铅笔的“含金量”，不与任何单单利益挂勾却赢得校内普遍向往与敬畏的“斋藤校内”铜奖，真令人怦然心动。因此，“斋藤校内”要与求职等现实利益脱钩，去功利所谓，再配以模范养、特色养、文明养、优秀班干部、银奖等多元所谓铜奖，共同订制校内蜕变公路赛的初等教育景致，从而为每个校内遗留下温馨美丽的校园文所谓印记。

（作者单位另有浙江省新丰乡初等教育科学研究所）

《中国教师报》2022年06年初01日第3版

作者：杨复兴